{"id":2134,"date":"2026-06-01T10:20:50","date_gmt":"2026-06-01T10:20:50","guid":{"rendered":"https:\/\/medea-sum.eu\/?p=2134"},"modified":"2026-06-01T10:22:53","modified_gmt":"2026-06-01T10:22:53","slug":"1-7-affaire-medee-le-verdict-perdu-relance-lenquete-au-college-albert-vincon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medea-sum.eu\/fr\/2026\/06\/01\/1-7-affaire-medee-le-verdict-perdu-relance-lenquete-au-college-albert-vincon\/","title":{"rendered":"1\/7 \u2022 Affaire M\u00e9d\u00e9e : le verdict perdu relance l\u2019enqu\u00eate au coll\u00e8ge Albert Vin\u00e7on"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Une lettre tremblante sign\u00e9e d\u2019un juge vieillissant.
Une condamnation ancienne remise en question.
Et une affaire que l\u2019on croyait class\u00e9e depuis l\u2019Antiquit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Au coll\u00e8ge Albert Vin\u00e7on, une classe de troisi\u00e8me a rouvert le dossier M\u00e9d\u00e9e dans le cadre d\u2019un atelier p\u00e9dagogique immersif consacr\u00e9 \u00e0 la trag\u00e9die de Corneille. Pendant une heure, vingt-huit \u00e9l\u00e8ves se sont gliss\u00e9s dans la peau d\u2019enqu\u00eateurs charg\u00e9s de r\u00e9pondre \u00e0 une question laiss\u00e9e en suspens par le magistrat fictif David Ginzburg :
\u00ab M\u00e9d\u00e9e est coupable, mais de quoi ? \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un proc\u00e8s antique transform\u00e9 en enqu\u00eate contemporaine<\/h3>\n\n\n\n

Le point de d\u00e9part de l\u2019activit\u00e9 prend la forme d\u2019une confession : celle d\u2019un juge rong\u00e9 par le doute, qui reconna\u00eet avoir peut-\u00eatre condamn\u00e9 trop vite une femme pass\u00e9e \u00e0 la post\u00e9rit\u00e9 sous les traits d\u2019un monstre.<\/p>\n\n\n\n

Dans sa lettre, il demande la r\u00e9ouverture du dossier.
Aux \u00e9l\u00e8ves d\u00e9sormais d\u2019examiner les faits, de reprendre les t\u00e9moignages, de confronter les versions de Jason, Cr\u00e9on, la nourrice \u2014 et peut-\u00eatre d\u2019entendre enfin la voix de M\u00e9d\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Le cadre est pos\u00e9 : ici, il ne s\u2019agit pas d\u2019\u00e9tudier passivement une \u0153uvre au programme, mais bien de rouvrir un proc\u00e8s<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Des pi\u00e8ces \u00e0 conviction pour faire parler le texte<\/h3>\n\n\n\n

R\u00e9partis en six groupes, les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent chacun un dossier d\u2019enqu\u00eate comprenant :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • la lettre du juge ;<\/li>\n\n\n\n
  • un corpus de\u00a0pi\u00e8ces \u00e0 conviction<\/strong>\u00a0issues du parcours consacr\u00e9 \u00e0 Corneille ;<\/li>\n\n\n\n
  • un cahier d\u2019investigation pour consigner analyses, indices et hypoth\u00e8ses.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Le tirage au sort attribue ensuite les r\u00f4les : M\u00e9d\u00e9e, Jason, Cr\u00e9use, \u00c9g\u00e9e, N\u00e9rine\u2026 jusqu\u2019\u00e0 Corneille lui-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

    Chaque groupe doit alors analyser les documents non comme simple lecteur, mais depuis le point de vue de son personnage.<\/p>\n\n\n\n

    Face \u00e0 l\u2019\u00e9paisseur du dossier, l\u2019un d\u2019eux r\u00e9sume l\u2019ambiance :
    \u00ab C\u2019est tellement bien fait ! \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Une figure tragique remise en d\u00e9bat<\/h3>\n\n\n\n

    \u00c0 mesure que l\u2019enqu\u00eate avance, les premi\u00e8res hypoth\u00e8ses \u00e9mergent.
    Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9voquent :<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • un infanticide,<\/li>\n\n\n\n
    • une vengeance pr\u00e9m\u00e9dit\u00e9e,<\/li>\n\n\n\n
    • une manipulation,<\/li>\n\n\n\n
    • un crime passionnel.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Mais rapidement, la complexit\u00e9 du dossier appara\u00eet.<\/p>\n\n\n\n

      M\u00e9d\u00e9e a-t-elle agi seule ?
      Jason peut-il \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme innocent ?
      Cr\u00e9on porte-t-il une part de responsabilit\u00e9 dans l\u2019escalade tragique ?
      Le bannissement justifie-t-il la violence de la r\u00e9action ?<\/p>\n\n\n\n

      Les \u00e9l\u00e8ves identifient les zones grises, questionnent les silences du texte, rep\u00e8rent les biais possibles dans la mani\u00e8re dont l\u2019histoire a \u00e9t\u00e9 transmise.<\/p>\n\n\n\n

      Quand la litt\u00e9rature devient terrain d\u2019enqu\u00eate<\/h3>\n\n\n\n

      Pour l\u2019enseignante \u00e0 l\u2019origine du dispositif, l\u2019objectif est clair : faire d\u00e9couvrir Corneille autrement, par l\u2019enqu\u00eate, le d\u00e9bat et la prise de position plut\u00f4t que par l\u2019\u00e9tude magistrale.<\/p>\n\n\n\n

      Le dispositif mobilise en effet bien plus que des comp\u00e9tences de lecture :<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • analyse de texte,<\/li>\n\n\n\n
      • argumentation,<\/li>\n\n\n\n
      • \u00e9loquence,<\/li>\n\n\n\n
      • esprit critique,<\/li>\n\n\n\n
      • coop\u00e9ration.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves commencent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 construire leur strat\u00e9gie de d\u00e9fense ou d\u2019accusation, \u00e0 s\u00e9lectionner leurs preuves et \u00e0 affiner leur lecture des personnages.<\/p>\n\n\n\n

        Au coll\u00e8ge Albert Vin\u00e7on, l\u2019enqu\u00eate ne fait que commencer\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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